2018年是教育變革的重要一年，中國(guó)教育信息化從1.0進(jìn)入2.0時(shí)代。教育部發(fā)布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》中明確指出，通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)感知、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建智能感知環(huán)境和新型的教育教學(xué)空間，并加強(qiáng)數(shù)字化教室環(huán)境的建設(shè)。2019年，伴隨著政策保障、技術(shù)護(hù)航教育信息化將開(kāi)啟新征程，未來(lái)教育將迎來(lái)智慧新課堂。

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教育信息化政策保障，財(cái)政經(jīng)費(fèi)空間廣闊

教育部2018 年4 月發(fā)布的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，成為教育信息化領(lǐng)域的又一個(gè)具有重要標(biāo)志和里程碑意義的文件。根據(jù)這份行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。隨即，各地方教育主管單位也積極響，出臺(tái)相關(guān)地方教育信息化政策。

同時(shí)，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年》（征求意見(jiàn)稿）明確了教育信息化經(jīng)費(fèi)在各級(jí)政府教育經(jīng)費(fèi)中的比例不低于8%，同時(shí)根據(jù)國(guó)家在教育投入中加大對(duì)教育信息化的傾斜，我們預(yù)計(jì)未來(lái)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例將維持在4.1%以上，并且教育信息化經(jīng)費(fèi)在各級(jí)政府教育經(jīng)費(fèi)中的比例維持8%以上。

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理

假設(shè)2018-2020 年GDP增長(zhǎng)率為6.8%，那么2018、2019、2020 年我國(guó)教育信息化財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入將達(dá)2897、3094、3305 億元，可見(jiàn)，教育信息化產(chǎn)業(yè)具有良好的發(fā)展前景和廣闊的市場(chǎng)空間。教育信息化作為是一項(xiàng)ToB 業(yè)務(wù)，其市場(chǎng)主要靠政策驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)收入體現(xiàn)為訂單和項(xiàng)目工程的行業(yè)。其行業(yè)性質(zhì)更接近于“基建”，可將其定義為“教育中的基建”，由于近年來(lái)政策的大力支持，教育基建發(fā)展迅速，未來(lái)或?qū)⒊掷m(xù)保持高速增長(zhǎng)。

教育信息化新征程，智慧教育成為重要趨勢(shì)

智慧教育是教育在信息時(shí)代的新升華，是教育信息化推動(dòng)教育變革的新階段。智慧教育不僅要關(guān)注“物”，更要關(guān)注“人”，不僅要關(guān)注“教”，更要關(guān)注“育”。2010 年起，國(guó)務(wù)院、教育部每年都會(huì)發(fā)布政策支持教育信息化行業(yè)發(fā)展。

目前，教育信息化產(chǎn)品布局以“三通兩平臺(tái)”為核心，不同教育階段的教育信息化建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同：就K12 教育階段而言，K12擁有24 萬(wàn)所學(xué)校、1040 萬(wàn)名教師、1.69億名中小學(xué)生，以應(yīng)試教育為綱，以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，是最重要的教育信息化需求來(lái)源。教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)和智能技術(shù)將會(huì)不斷深度融合到教育全過(guò)程，教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時(shí)提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目的。

這就要求在信息化環(huán)境建設(shè)時(shí)，要以“數(shù)據(jù)建設(shè)為中心”，從數(shù)據(jù)貫通的角度，對(duì)區(qū)域及智慧校園建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)；從數(shù)據(jù)建設(shè)的角度，去倒推各種軟硬件建設(shè)；從數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的角度，消除架構(gòu)零散、數(shù)據(jù)缺失、孤島壁壘等諸多信息化建設(shè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建師生、事、物、場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)的數(shù)據(jù)化虛擬空間，逐步實(shí)現(xiàn)事物數(shù)據(jù)化、終端一體化。此外，AI、大數(shù)據(jù)等熱點(diǎn)技術(shù)不斷提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用場(chǎng)景的用戶體驗(yàn)。

鑒于這樣的市場(chǎng)和行業(yè)需求，英特爾基于對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)真實(shí)需求的全面掌握，深切領(lǐng)悟“三通兩平臺(tái)”建設(shè)需求，圍繞智慧教室、數(shù)字校園、內(nèi)容云平臺(tái)等三大核心應(yīng)用場(chǎng)景，推出智能化、綜合型教育行業(yè)解決方案，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支持教育信息化的多方面需求。

其實(shí)，早在2001年中國(guó)教育信息化開(kāi)始的時(shí)候，各類(lèi)電子硬件設(shè)備開(kāi)始大量需求英特爾就開(kāi)始推進(jìn)OPS，從OPS到OPS+，英特爾在智能教育產(chǎn)品和解決方案等方面不斷的推陳出新，在教室安全、熱量等方面都有所考量。今天，OPS標(biāo)準(zhǔn)及其產(chǎn)品已經(jīng)被教育行業(yè)認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。不僅如此，英特爾技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)品，被大量應(yīng)用到投影機(jī)、電子班版等由產(chǎn)品中，而這些產(chǎn)品在中國(guó)有著廣泛的應(yīng)用。

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隨著智慧課堂的發(fā)展，對(duì)教學(xué)終端能夠高效處理音視頻、接入智能設(shè)備和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析提出了更高的要求，而英特爾VDD架構(gòu)正滿足了此趨勢(shì)。VDD架構(gòu)基于邊緣計(jì)算的理念，讓眾多功能的實(shí)現(xiàn)更靠近終端，既加快數(shù)據(jù)處理速度，又能減少延時(shí)；同時(shí)也便于實(shí)現(xiàn)集中化管理和分散化控制，為教育與人工智能的結(jié)合提供了空間。

在“技術(shù)智能”與“數(shù)據(jù)智能”的雙輪推動(dòng)下，英特爾始終用技術(shù)倒逼課堂的改革和發(fā)展，不斷促進(jìn)智慧校園揭開(kāi)人工智能教育應(yīng)用的新圖景，不斷地構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的場(chǎng)景，從而破解當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡、不充分的難題。